摘要  根据新课程改革要求，中等职业教育提出对学生进行“以素质为基础，以能力为本位，以就业为导向”的指导思想进行培养，目前在中等职业学校中开设的汽车驾驶与维修专业，是个涉及了机械、电工、电子、自动化控制等知识的综合性专业，而此专业的现状是“教师难教，学生厌学”，显然传统的教育方式已满足不了现行的要求，教育需要我们进行改革。作者通过进行开放式的专业教学的探索，尝试让学生真正学到知识，学会学习，练就技能。

关键词  汽修专业课程  开放式教学  学生  主观能动性

在新课程改革的大环境下，中等职业教育提出了对学生进行“以素质为基础，以能力为本位，以就业为导向”的指导思想，目前中等职业学校中开设的汽车驾驶与维修专业，是一个涉及了机械、电工、电子、自动化控制等知识的综合性专业，而此专业由于生源，教育方式等问题造成的现状是“教师难教，学生厌学”，显然传统的教育已满足不了现行的要求，教育需要我们进行改革。如何使学生学到知识，学会学习，练就技能，这是对每一位汽车专业教师提出的挑战。为此我尝试在专业教学中改变方式，进行了开放式教学的探索。

一、创设开放型的教学环境

开放式教学简单的说是建立一个可激发学生主观能动性，从而进行自主学习的环境。是一种面向学生的教学理解和教学态度，一种“以人为本”的教学，只有这样的教学，才能适应现代教育发展的需要。在这其中教育者的观念首先得转变，教师要

改变以往师道尊严的作风，建立起一种学习地位相对平等的关系，为学生创设没有精神压抑、轻松活跃的学习环境。

现在的中职教育是一项较为特殊的教育，由于客观的原因，入校学生文化知识基础的确有所下降，“一届不如一届”的感受触动着我们的职教工作者，不少的学生进入职校后没去想过：“我来这里到底可以学到什么？”只想等着拿了毕业证去工作。这不是他们的错，是整个教育体系没有及时地跟上所造成的。我认为开放型的教学环境，不仅是教师的思想要开放，教育教学的制度也应是开放的。

二、实施开放型的教学目标

开放型的教学目标应该做到以下几点：1、学生要动情（接受教师、产生对学习的兴趣、信心），2、学生要动口（阅读、讨论、提问和回答），3、学生要动手（做简单的教学实验及排除故障练习），4、学生要动眼（观察、观看和判别），5、学生要动脑（思考、总结至触类旁通）。汽车专业课教学是多门专业知识的综合运用，若学生还未动情，对学习还没有基本的兴趣，就希望学生毕业时成为一个汽车维修的精通者，这是不现实的。我认为，要实现新课改中“以人为本”的教育，首要的任务是让学生动情，教师应该相信所有的学生是有能力、有兴趣来学这专业的，真正做到因材施教，是教师要解决的永久问题，学校长期发展的问题。

“兴趣是最好的老师！”“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。”我们的教学目标也许定得很仔细，很具体，12345……，这节课要达到什么要求，但开放式的教学就是要打破这个“枷锁”。为什么我们不对学生感兴趣的目标进行纵向、横向展开呢？而非得按照教学目标一步一动？是 “以人为本”还是以所谓的教学进度为本呢？如果公式化的设计了一个框架：学生应学什么了，他应该理解什么，不经意间，忽视了学生的学习热情和学习的可能性。如果我们坚信由教育进度来决定学习的过程，那么学生们又如何才能按部就班地完成自己心烦的教学过程？学习是一项持续活动的过程，没有了兴趣，其结果我们可想而知。

三、策划开放型的教学内容

开放型教学的内容是开放的，开放型的教学内容有两个“无”，即无唯一问题与无唯一答案，教师可以根据教材内容和学生学习实际情况，把教材内容设计成较高质量的问题情境，用问题组成开放性的知识点，学生在当中发现开问题，提出开放性的解决方案，从而培养了学生的创新思维，提高了分析问题，解决问题的能力。

在进行汽车起动保护电路的教学当中，故意将已起动了的发动机再起动，刺耳的齿轮碰撞声让学生提高解决该问题的兴趣。学生当中提出了多种的解决方案，有用继电器，有用机油压力控制，有用水温控制，有用额外开关控制……当中有可行的，也有不完善的，但已打开了学生的思维。开放型的教学内容，来源于教材，也来源于实践，关键是给予学生开放的思维环境。如在进行汽车照明系的学习当中，我采用了讨论学习的方法，在汽车电器的台架上设了多处故障，要求学生分组讨论后进行故障的诊断与排除，工具自选，在这其中，学生有用万用电表法、试灯法、比较法等，最后将故障一一排除了，在排除故障的过程当中，有些学生的操作是不当的，甚至于对某些电气元件可能会造成损坏，但在这过程中，他们体现了主观能动性，理解了团结协作，并共同探索找到了解决问题的正确方法。

四、组织开放型的教学过程

我认为教学的过程应该是多样性的，开放型的，充满了乐趣型的。无论我们采用何种形式的教学，如：多媒体教学、情境教学、自主探索式教学、讨论交流式教学、专题讲座、参观工厂、见习操作等，总的目的就是要我们的学生参与进来，从而确立学生学习的主体性，激发出学生的主观能动性。要充分相信，学生的表现欲，求知欲是极强的，他们总在不经意时地将自己释放出来，从另外一个角度来展现自我。尽管一些争论的言词不时的出现在课堂上，那恰恰说明了，我们已触动了学生自我展现的那根神经。那么，作为教育者，你是否有发现了呢？学生能参与到教学中来就是老师最大的成功。我坚信一句教育名言：教是为了达到用不着教……

五、客观的评价开放型教学

对开放型教学的评价也应该是开放的，其包括教与学两方面的评价。在评价教师的教学

时，不能只看教师上课的讲的精彩程度，学生的听懂程度来评价一个教师教学的好坏，更不能简单的说这个教师写的教案好，这教师的教学就好，还应该细察该老师是否选择了最佳的教学方法，是否注重了培养学生的自主学习能力，是否创设了开放式的教学环境，培养了学生的创造性，教学是否留有悬念。

学生学习效果评价的开放，就是在评价学生的学习效果时，更应看我们的学生是否学得积极主动，汽车故障的诊断与排除的思维是否在不断的增强，是否在他的这个基础上进行了最好的努力，在学习

探索的路上总会有些障碍，在越过这道障碍时背后总有许多的鼓励、关怀与支持。我相信我们的学生需要更多的是肯定和鼓励。

学生的创造性思维，主动探索的过程，发现问题及解决问题的能力并非是我们教师所能直接给予的，而是在适当的教学环境下激发出学生的主观能动性，让学生去自主发展。我们教育工作者就是要为学生们营造一个开放性的教学环境，通过开放式教学的形式，从而培养出社会所需要的人才。