“学分制”教学管理模式实施初探

江苏省张家港职业教育中心校  王涛

摘要：“学分制”在高校已经得到广泛应用，并得到了广大师生的肯定。对于高职和中职校，应该结合学校和学生的自身特点，探索并实施学分制教学改革。本文阐述了实施学分制教学管理制度改革的对职业学校的意义，及实施过程中应采取哪些更具针对性的改革措施

关键词：职业学校  学分制管理  实践

学分制教育教学改革是以学生发展为主体的教学管理制度改革，能够促进学生的全面发展。坚持以学生为本，改革教学管理制度，能够全面落实推进素质教育，充分体现理念、措施和目标的有机统一，能够使科学发展观和现代教育理念成为职校人才培养过程中的具体实践。学分制教学管理新模式的实施，可以把教改、学改、管改有机结合起来，对于优化教学资源配置，实现资源效益最大化；对于深化教学改革，实现学校人才培养目标，满足社会对各类人才的需求；对于实施素质教育与创新教育，发展学生的个性，发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力和创新精神，提高人才培养质量，将会发挥着越来越重要的作用。

一、实施学分制教育教学改革可以促进教学计划的优化和教学改革的深化

实施学分制的目的之一是为学生的自主学习提供多样性的选择，让学生在统一培养目标要求下，根据个人需要、就业需要、社会需要来组建合理的知识、能力、素质结构。这一目的可以在教学计划中得到落实，从而也可以使教学计划得到优化，实现"进一步推进素质教育和加强实践能力、创新能力培养，进一步体现人才培养的多样化、个性化和特色化，进一步突出教学计划设计体系的科学性、前瞻性和灵活性"的设计思路。

二、实施学分制教学改革可以增强学生的主体意识，促进学生个性发展和综合素质提高

如果实施学分制教学管理制度，学生能自主选择课程、专业方向和主讲教师，自主安排学习时间，可以增强学生自我评价意识和能力的训练，培养学生自我管理、规划和决策能力，为学生的个性发展创造了良好的机会和条件，有利于学生根据自己的特点，自主学习，自我完善知识结构和能力结构，促进综合素质的提高。

三、实施学分制教学可以增强教师的责任心，促进教学质量的提高

学分制在调动学生积极性的同时，也向教师提出了新的要求。在选课制度的要求下，教师需要挂牌上课，学生选择教师，选课人数的多少可以与教师的工作量挂钩，可以设定最低学生人数，比如实行选课学生数少于20人的教师不开课。这种竞争机制的引入，将极大地激励教师的忧患意识，从而进一步提高教学质量，教学特色，以便吸引更多的学生来选择自己所开设的课程。

四、学分制教学管理制度的实施得到了社会和家长肯定

自学分制教学管理制度在我省职校实施以来，已经在社会上产生了良好的反响。学校教学管理实现网络化、信息化，可以使学生家长通过远程网查询学生在校的学习状况，从而为加强学校与学生家长的联系和沟通提供了方便，得到了广大家长的肯定和赞成。

实施学分制教学管理改革，需要在如下方面做出具有针对性的改革措施

一、用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系。

根据学分制要求全面修正教学计划。教学计划中课程类别可以包括必修课、限选课和任选课。必修课指为保证人才培养基本规格，学生必须修习的课程。包括基础课程、主干专业课程和实践课程；限选课是指学生在学校提供的选修课范围内，按规定要求选修一定学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能课程，采用模块式课程组合，让学生选修；任选课是指有助于扩大学生知识面，培养、发展学生个性特长和潜能的课程，低年级任选课以培养兴趣，发展个性的人文、社科、艺术、管理类课程为主，三、四年级任选课以深化提高，可持续发展课程为主。任选课采用"走班制"教学模式，让学生有充分的选修权利，学校根据学分制教学计划在每学期期中后向学生公布下学期必修课、限选课、任选课科目。例如，五年制的机电专业我们可以制订维修电工、机电组装、电子装配和数控加工等多种模块，每个模块由理论和实践两部分组成，任课老师挂牌供学生选择。这类教学模块设计既有理论，又有实践，并有一个主讲老师全面完成理论和实践的双重教学任务。这样就可以具有针对性地提高专业教师在某一专业，拥有更大的提高空间。

二、结合学分制的实施细则改革教学常规管理以适应教学的需要

（一）在课程设置上，低年级学生以必修课模块为主，同时每周安排三到四节任选课，高年级学生按其专业模块的选择进行分流，重新组班上课，各取所需，各得其所。

（二）在考核评价上，语文、数学、外语和主干专业课程，学校可让学生自由选择A、B、C三种层次的考核。选择A类考核合格者所得学分为标准学分的120％计，选择B类考核合格者，所得学分即为标准学分。选择C类考核合格者，所得学分为标准学分的80％计。限选课和任选课可以灵活采取多种形式的评价方式。而对于技能考证，各项活动的参加、竞赛获奖等也可给予相应学分。选修课时，课程成绩绩点都应计入学分，并以平均学分绩点作为评选优秀学生、颁发奖学金、推荐就业等的相关依据。
（三）学制弹性，为学生成长成才的架设多条途径。实行学分制可以教学计划规定的学习年限为参考依据，推行弹性学制，让学生有多种方式的毕业资格。比如，对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满学分的学生，学校还可鼓励其选修第二专业课程多拿学分，以全面提高自己，当然经学校批准也可提前毕业。对于在规定学制年限内不能修满学分的学生，可指导学生选择低要求课程，减缓学习进度，延长其学习年限，方可取得毕业资格。
（四）推行学分制教学管理有利于针对学生个体差异进行分层次教学。我们学校的生源素质参差不齐，学生在学习能力与习惯，学习基础与水平等方面存在较大差异。针对这种情况，我们可以采取分层教学，分层考核，分层评价等多种形式的灵活教学机制。根据学生的中考成绩及各专业特点和学生的个体差异，进行分班建制。

总之，为保证学分制教学管理制度的运行，学校还需要通过广泛调研，借鉴成功经验，引进管理软件，并结合学校实际，进行自主开发，利用校园网平台，实现了教学管理的网络化和信息化。